| dc.description.abstract | V první kapitole je vymezen pojem dospělý, který je v kontextu vzdělávání chápán jako člověk, který již ukončil své školní vzdělávání. Stejným způsobem je chápán též člověk s mentálním postižením. Vzdělávání v dospělém věku je významné zejména z důvodu rychle se rozvíjející společnosti, která klade stále vyšší nároky na jedince. Ten se bez dalšího vzdělávání hůře orientuje v okolním světě a může tak propadat pocitům méněcennosti a neužitečnosti. Stejně je tomu i u člověka s mentálním postižením, ten je navíc ještě limitován svými deficity v intelektových schopnostech. Právě ty jsou jedním ze základních diagnostických atributů mentálního postižení.
Aby byla edukace dospělého člověka úspěšná, je nezbytné při tomto procesu dodržovat určité zásady a uplatňovat jen ty metody, které jsou pro danou cílovou skupinu vhodné. Vzhledem k deficitům intelektových schopností člověka s mentálním postižením je zřejmé, že ne všechny metody, které se užívají u intaktní populace, je možné využít i u člověka s mentálním postižením. Patří mezi ně zejména ty metody, který mají charakter výkladu jako je přednáška či seminář. Člověk s mentálním postižením má totiž obtíže v pochopení výkladu, navíc svou pozornost příliš dlouho neudrží. Proces učení však zahrnuje mnohem více myšlenkových operací, ve kterých se člověk s mentálním postižením potýká s problémy. K reprodukci uložených vjemů je potřeba jejich kvalitní zapamatování, v této oblasti se však lidé s mentálním postižením potýkají s problémy. To, čemu se naučí, rychle zapomínají, a proto je nezbytné, aby své vědomosti a dovednosti neustále opakovali a tím si je lépe uchovali v paměti. Důležitým prvkem učení je též motivace, která výrazně zvyšuje jeho úspěšnost. Člověk s mentálním postižením se však potýká s problémy s vůlí, a jestliže pro něj daný podnět není dostatečně atraktivní, rychle o něj ztratí zájem.
Člověk s mentálním postižením se potýká též s problémy v sociální oblasti a vztazích. Intaktní populace se někdy mylně domnívá, že tito lidé jsou asociálové, kteří nenavazují žádné mezilidské vztahy. Opak je pravdou, člověk s mentálním postižením má stejné potřeby jako člověk bez postižení. Touží po pochopení a úctě ze strany svého okolí a chce být brán jako plnohodnotný člen společenství. Nicméně ho v tomto snažení opět omezují jeho dispozice. Člověk s mentálním postižením je velmi sugestibilní, obvykle je ve svém rozhodování závislý na druhých lidech. I přesto se mezi lidmi s lehkým mentálním postižením najde pár světlých výjimek, které založí rodiny a stanou se téměř nezávislí na pomoci okolí.
Systém vzdělávání dospělých s mentálním postižením je stále předmětem diskuzí a funguje jen několik možností, jak se mohou tito lidé v dospělosti vzdělávat. Záleží především na možnostech a dispozicích daného člověka, kterou z nabízených možností si zvolí, pakliže se rozhodne dále rozvíjet své kompetence. Pozitivním faktem je, že poptávka po vzdělávání v dospělém věku je ze strany lidí s mentálním postižením poměrně vysoká. Tento fakt by mohl být také jedním z důvodů, proč je tak podstatné, aby byl vytvořen komplexní systém vzdělávání.
Ucelený systém edukace lidí s mentálním postižením je navržen v poslední kapitole bakalářské práce, skládá se ze 4 forem vzdělávání, z nichž si člověk s mentálním postižením může vybrat tu, která mu nejvíce vyhovuje. První formou jsou kurzy k dosažení kvalifikace, které doplňují či obnovují primární vzdělání. Druhou formou jsou kurzy podporující kvalifikaci, které svým působením rozšiřují šance člověka s postižením na budoucí pracovní uplatnění. Lidé s mentálním postižením se hůře orientují v okolním světě, a proto je do systému zahrnuto občanské vzdělávání, které jim poskytuje potřebnou pomoc. Poslední formou je zájmové vzdělávání, které lidem s mentálním postižením poskytuje možnost se realizovat ve svém volném čase. | cze |
| dc.description.abstract-translated | In the first chapter, the term ?adult? is defined. In the context of education, this term means a human who has ended their school education. In the same conception is comprehended person with mental disorder. Education in adults is important because of the speed of developing society, which is too demanding on people. People without further education are worse oriented in the world and often fall to feelings of inferiority and uselessness. The same situation is present in people with mental disorders. People with mental disorders are limited by deficiencies in intellectual abilities. Intellectual abilities are one of the diagnoses of mental disorders.
To make education of adults successful, it is necessary to observe some principles and use methods which are suitable for the target group. Because of deficiencies in intellectual ability, many methods which are used by health practitioners aren´t suitable for people with mental disorders. Unsuitable methods are lectures and seminars, because of the verbal difficulty people with mental disorders often experience. People with mental disorders have problems understanding explanations and often encounter issues concerning attention span. The process of education includes more mental operations in which a person with mental disorder can have problems. For reproducing memory perceptions, it is necessary to have a good memory, but people with mental disorders often have problems with their memory. They quickly forget learned knowledge and because of this, it is necessary for their whole life to involve repetition. Another important element of education is motivation, which increases success of education. People with mental disorders can have problems with willpower, when a stimulus isn?t attractive enough, they quickly lose interest.
People with mental disorders can have problems in social relationships. Health professionals think that people with mental disorders are antisocial and don´t create any social relationships, but this is not true. People with mental disorders have the same needs as a person without a mental disorder. People with mental disorders desire understanding and respect from the majority of the population. These people want to be fully-fledged members of society. Unfortunately people with mental disorders are limited by their deficiencies. These people let themselves be influences; they can be reliant on other people?s decisions. Despite these problems, there are many people with mental disorders who have families and who aren?t addicted to other people.
A complex system of education for adults with mental disorders hasn?t yet been created and is still an object of discussions. There are several possibilities of how to educate these people as adults. The choice of method depends on possibilities and dispositions of the person and how they choose to improve their education. One positive fact is that people with mental disorders are interested in education as adults. This interest should be one of the reasons why complex systems of education are created.
The system of education adults with mild mental disorder is suggested in the last chapter. The system is designed with 4 forms of education and a person with a mental disorder can chose which form is most suitable for them. The first form is courses to attainment qualification which refill and restore primary education. The second form is courses which support qualification. These courses increase chances of people with mental disorder to get work place. People with mental disorders can have problems with orientation in the surrounding world and that is reason why civil education exists, it provides necessary information. The last form is hobby education which offers people with mental disorders effective ways to spend their free time.
? | eng |
