| dc.contributor.advisor | Urbanová, Vlastimila | |
| dc.contributor.author | Jarešová, Denisa | |
| dc.date.accessioned | 2021-12-08T13:30:05Z | |
| dc.date.available | 2021-12-08T13:30:05Z | |
| dc.date.issued | 2016 | |
| dc.date.submitted | 2016-05-04 | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.jcu.cz/handle/20.500.14390/34285 | |
| dc.description.abstract | Bakalářská práce je zaměřena na rozvoj osobnosti a komunikačních dovedností u žáků s mentálním postižením v primárním vzdělávání, konkrétně na prvním stupni základní školy speciální. Základní škola speciální vytváří jedinečné podmínky pro vzdělávání žáků se středně těžkou, těžkou a hlubokou mentální retardací. Cílem vzdělávání je vybavit žáky nejen znalostmi a dovednostmi, ale zejména rozvíjet jejich fyzické a psychické schopnosti a předpoklady, aby se mohli v maximální možné míře začlenit do společnosti.
Teoretická část práce se skládá z pěti kapitol a jejich dílčích podkapitol. První kapitola je zaměřena na mentální postižení jeho vymezení a charakteristiku jednotlivých stupňů mentálního postižení. Druhá kapitola pojednává o vzdělávání vymezuje primární vzdělávání, popisuje možnosti primárního vzdělávání žáků s mentálním postižením a podrobně se zabývá vzděláváním žáků s mentálním postižením na prvním stupni základní školy speciální. Třetí kapitola se zabývá osobností vymezuje pojem osobnost, vyzdvihuje důležitost rodiny a školy jako významných socializačních činitelů, popisuje zvláštnosti v osobnosti žáků s mentálním postižením a zmiňuje některé metody a nástroje, které užívají speciální pedagogové za účelem rozvoje osobnosti žáků. Čtvrtá kapitola je věnována komunikaci obsahuje definici a popis komunikace a komunikačních dovedností, charakteristiku narušené komunikační schopnosti, následně výčet a charakteristiku často se vyskytujících symptomatických poruch řeči, popis řeči žáků dle stupně jejich mentálního postižení a nakonec nástroje a metody rozvoje komunikačních dovedností. Pátá až sedmá kapitola obsahuje stručný popis tří zařízení Jihočeského kraje, v nichž probíhal výzkum k mé bakalářské práci. Konkrétně se jedná o zařízení Mateřska škola, Základní škola a Praktická škola Trhové Sviny, Diakonie ČCE středisko Rolnička a ARPIDA, centrum pro rehabilitaci osob se zdravotním postižením, z.ú. Jsou zde podrobněji popsány základní školy speciální těchto zařízení.
Hlavním cílem praktické části bylo zjistit názory speciálních pedagogů týkající se možností rozvoje osobnosti a komunikačních dovedností u žáků s mentálním postižením na prvním stupni základní školy speciální. Dílčím cílem bylo zjistit, jaké metody, nástroje a formy práce speciální pedagogové používají za účelem dosažení tohoto rozvoje žáků.
K naplnění uvedených cílů bylo vybráno kvalitativní šetření. K získání potřebných informací sloužila metoda dotazování a zvolenou technikou byl polostrukturovaný rozhovor. Rozhovor byl veden s šesti speciálními pedagogy, kteří působí na prvním stupni základní školy speciální ve výše zmíněných zařízeních. Výzkum se uskutečnil v březnu roku 2016. V příloze jsou uvedeny otázky k polostrukturovanému rozhovoru.
Z výsledků výzkumu vyplývá, že speciální pedagogové neshledávají žádné bariéry ve vzdělávání na základních školách speciálních, jež by bránily optimálnímu rozvoji žáků, ba naopak. V těchto školách se uplatňuje ke každému žákovi individuální přístup, tudíž jsou respektovány specifické potřeby všech žáků. Všechny tři základní školy speciální, v nichž probíhal výzkum, využívají terapeutické přístupy, prostředky alternativní a augmentativní komunikace, dodržují vlastní denní rituály a poskytují svým žákům logopedickou péči. Nástroje a metody podporující rozvoj osobnosti a komunikačních dovedností žáků se na jednotlivých školách liší, v zásadě se však přizpůsobují dle potřeb jednotlivých žáků.
Bakalářská práce by mohla sloužit jako studijní materiál především pro studenty oboru speciální pedagogika či psychologie. Také by mohla poskytnout zajímavé a důležité informace rodičům žáků s mentálním postižením, pedagogům a dalším osobám, které se věnují problematice rozvoje žáků s mentálním postižením. | cze |
| dc.format | 72 s. (105 603 znaků) | |
| dc.format | 72 s. (105 603 znaků) | |
| dc.language.iso | cze | |
| dc.publisher | Jihočeská univerzita | cze |
| dc.rights | Bez omezení | |
| dc.subject | žák s mentálním postižením | cze |
| dc.subject | primární vzdělávání | cze |
| dc.subject | osobnost | cze |
| dc.subject | komunikační dovednosti | cze |
| dc.subject | a pupil with mental disability | eng |
| dc.subject | primary education | eng |
| dc.subject | personality | eng |
| dc.subject | communication skills | eng |
| dc.title | Rozvoj osobnosti a komunikačních dovedností u žáků s mentálním postižením v primárním vzdělávání | cze |
| dc.title.alternative | The development of personality and communication skills of pupils with intellectual disability in the primary education | eng |
| dc.type | bakalářská práce | cze |
| dc.identifier.stag | 47319 | |
| dc.description.abstract-translated | The bachelor thesis is aimed to personality development and communication skills of pupils with mental disorder in primary education, particularly in first grade of special primary school. This kind of school creates unique facilities for education of pupils with intermediate, upper-intermediate and deep mental retardation. The goal of education is equip these pupils with knowledge and also develop their physical and mental abilities and conditions for adaptation in society in maximal range.
The theoretical part is composed of five chapters and their own parts. The first one is aimed to mental disorder its determination and characteristics each grades of mental disorder. The second chapter deals with education it determinates primary education, describes choices of pupils in primary education with mental disorder and deals with education of pupils with mental disorder in first grade in primary school in detail. The third chapter deals with personality it determinates the term personality, rises up the importance of family and school system as important socialization factors, describes curiosity in each personality of pupils with mental disorder and informs us about some methods and tools, which use special teacher in order to develop personality of pupils. The fourth chapter is engage in communication it includes the definition and description of communication and communication skills, the characteristics of disruptive communication skill, the list and characteristics of common appearing symptomatic disorder of speech, the speech descriptions of pupils according to the level of their mental disorder and finally tools and methods of development communication skills. In the fifth until the seventh chapter there is brief description of three organizations in South-bohemian region, where the research for the purpose of this thesis took place. Particularly there are following organization The Nursery school, Primary school and Practical school Trhové Sviny, Diakonie ČCE the Rolnička centre and ARPIDA, the centre for rehabilitation of people with health disorder, z. ú. There are special primary schools described in detail in these organizations.
The main goal of the practical part was find out the opinions of special teachers who deal with choices of development personality and communication skills of pupils with mental disorder in first grade in special primary school. The part goal was find out what methods, tools and forms of work special teachers use in order to achieve this development of pupils.
For a fulfillment above stated goals was chosen a qualitative investigation. To gain important information was used the method of asking and the chosen technology was a half structured interview. The interview was done with six special teachers, who work in first grade of special primary school in above stated organization. The research was done in March 2016. In attachment there are questions to half structured interview.
From research results follows that special teachers do not find out any spectacles in education in special primary schools that defend an optimal development of pupils. In these schools is used individual attitude so that is why specific needs of all pupils are respected. All of three special primary schools, in which the research took place, are using therapy attitude, means of alternative and augmentative communication, they keep their own daily rituals and provide their pupils speech treatment. The tools and methods supporting personality development and communication skills of pupils are different in each school but on principle there are adapting in order to fulfill needs of each pupil.
The bachelor thesis could be used as a study material mainly for students in branch of special pedagogy or psychology. It also can provide interesting and important information for parents who have children with mental disorder, teachers and other people who are devote on this problematic. | eng |
| dc.date.accepted | 2016-06-15 | |
| dc.description.department | Zdravotně sociální fakulta | cze |
| dc.thesis.degree-discipline | Speciální pedagogika - vychovatelství | cze |
| dc.thesis.degree-grantor | Jihočeská univerzita. Zdravotně sociální fakulta | cze |
| dc.thesis.degree-name | Bc. | |
| dc.thesis.degree-program | Speciální pedagogika | cze |
| dc.description.grade | Dokončená práce s úspěšnou obhajobou | cze |
| dc.contributor.referee | Koppová, Věra | |
